常见的误区
1 .不能“问什么回答什么”
一是拿到试题后,很多考生有意应用答题的思路,对试题干燥的试题会有所忽视或偏差。 这让考官很不舒服,默许考生不主动思考,具体情况具体分析。 二是许多考生面临这样的问题,解决的办法只停留在问题的表面问题上,就比较肤浅的问题进行解答。 没有看清主题背后的根本问题。
2 .逻辑混乱
很多考生在面对多个问题时,不知道处理问题的优先顺序想什么就回答什么,前后矛盾,逻辑混乱。
3 .套路答题,不能入情入境
有些考生经过练习容易变成经验主义。 问题的说明场景容易忽视,解答内容千篇一律。 像“针对以上问题我会采取以下措施”“我会安抚情绪理解情况解决问题”等,没有考虑问题的入站,而是“如何安抚情绪理解情况理解什么情况”“如何解决问题”
提高技能
1 .抓住问题的核心矛盾。 应急处置专题往往是紧急问题和应急问题的诱因,诱因往往是核心问题,需要重点处理。 例如,在“某幼儿园因疑似集体食物中毒被送进医院,家长聚集在教育门口说情”的题目中,“集体说情”是当前亟待处理的问题。 诱因是“学生疑似集体食物中毒”,也是亟待重点解决的问题。 例如,需要从接受投诉多部门联合调查核实处理赔偿辖区其他学校“保障舌尖安全”等角度开展处理。
2 .重视处理问题的逻辑顺序。 回答时,分清轻重缓急后立即采取措施应对,按照应急问题——核心问题——后续问题的基本思路处理。 不能主观地感情用事。 否则,就不符合处理问题的一般逻辑,无法说服考官。 例如,“一位老人来大厅工作,结果因为不用手机而和大厅的向导发生了争执”等,紧急的问题是“老人和向导发生了争执”。 核心问题是“老人办业务,不用自助终端”。 后续问题是建立“引航员业务水平服务态度问题”和“适当老化”的大厅服务机制,避免发生类似问题。 这三个问题的逻辑顺序不可逆转。
3 )融创入境,结合实际做好问题处理。 明确问题的性质后,要采取切实有效的措施解决问题,就要采取符合题目中反映的身份实际工作实际情况实际的具体措施。 例如,上述两个问题存在感情问题,需要安抚,但由于问题不同,安抚的内容和方法不同。 家长聚众闹事,需要“表明身份,向代表进接待室申诉,说明办理期限”等方式处理的老人与引导员发生争执的,应当“代工作人员赔礼道歉,了解业务和手机资料,并承诺立即配合业务”
总之,应急处置能力类问题需要考生认真审题,准确找出问题和情况,结合实际科学对问题进行全面分析,采取灵活有效的措施解决问题,才能得到考官的青睐。
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